4月19至20日，教师卓越中心依托全国高校教师网络培训中心平台，组织了本学期第二场教师教学能力提升集中培训“大学卓越教学系列--大学教学法”专题培训，我校共有305名教师参加了本次培训。
本次培训特邀华东师范大学高等教育研究所副所长，上海终身教育研究院学术部主任，中国高教学会高等教育学专业委员会理事、上海高教学会副秘书长、多家大学教师教学发展中心的顾问韩映雄教授担任主讲。讲授了如何制定合适有效的课程目标、撰写学习目标，如何系统设计课程，怎样制定以学习者为中心的教学大纲；怎样根据课程目标使用合适的教学行为；讲述课的策略有哪些；怎样选用适当的技术开展课程评价等内容；北京信息科技大学的舍娜莉老师还就《公关交际的体态礼仪》进行了实例教学展示活动。我校不少教师表示，通过学习，进一步了解了促进大学生主动性学习的各种技能和策略。
教师卓越中心结合全国高校教师网络培训中心的要求及学校实际布置了课后作业，并推荐了优秀学员参加全国高校教师网络培训中心的后续学习，同时已将主讲韩教授等的教学资料及时上传到教师卓越中心网站（课件下载地址），供老师们继续学习使用。按照工作安排，5月10至11日，中心还将就“大学生心理健康与生涯规划的教学与辅导”组织专题培训，欢迎老师们到所在单位报名参加。
附录：
“大学卓越教学系列--大学教学法”专题培训作为“大学卓越教学”系列之一，主要面向各学科在职教师，尤其是致力于提高教学水平的一线各个专业任课教师，提供大学教学法的实用实践知识，为教师更加深入的理解教学、理解学生，帮助专职教师提升教学能力。
专家观点：
强调积极学习、合作活动并鼓励学生进行智力探索的教学是最有效的。
有关教学方式的研究结论：
讨论有助于信息和知识向应用能力和解决问题能力的转变以及态度的转变。
与竞争性和个体学习方式相比，合作式更有助于学生的推理能力和自尊。
大学教育的效果主要取决于学生的努力和他们参与课内外活动的积极态度。
学生批判性思维能力的变化与来自教师的赞许程度、师生之间的交流、同班同学的高级认知性回应呈显著的正相关关系。
高期望值带动学习成效的提高。
本科教育中良好教学行为的七条准则：
鼓励学生与教师之间的交往。
鼓励学生之间的合作。
鼓励主动学习。
提供及时的反馈。
强调学习的时间投入。
向学生传达较高的期望值。
尊重不同的才能和学习方式。
有关讲座的研究结论：
讲座往往强调低层次的事实性材料，90%的问题以回忆为基础。
讲座中的30%的问题得不到学生的响应。
最能从讲座中受益的是那些具有较好学业背景的学生和来自于社会经济地位较高家庭的学生。
（新闻主编：翁江峰）
