学风不浓，教育质量如何提升？三届五次“双代会”期间，代表们纷纷表达了对当前学风问题的忧虑和关注，并就如何加强学风建设提出意见和建议。
教学管理在学风建设中起着基础性作用，应建立怎样的有利于优良学风形成的制度呢？来自经管、外语和艺术学院的第七代表团的代表建议完善“学分互认”制度，为学生跨院跨学科学习所需知识提供便利。代表们认为，当前用人单位需要的大多是复合型人才，单纯学习本专业知识已不能满足毕业生应聘需要。有了“学分互认”，对学生综合素质提升及其未来就业都将产生积极影响。
针对实验教学存在的问题，来自第八代表团的实验教学部代表建议，我校应全面开放实验室及实验器材，为学生自主实验提供便利，从而大大提高学生的自主实验能力。如此既符合正在实施的“创新强校工程”，又能提高学生的综合竞争能力。要做到这一点，则需要一套完善的管理制度，建立完善的实验预约体制，保证实验室有序地被借用且资源不被浪费。来自第五代表团的理学院代表和第四代表团的农学院代表则呼吁，学校应更加重视本科教学实验设备的更新和维护，以适应现阶段学生人数和实验次数的不断增加。
来自第一代表团的水产学院代表李长玲认为，学风建设不仅仅要依靠老师的和学生“教”与“学”的自觉，更需要一些政策上的导向。王海燕代表针对补考学生的学籍管理问题，建议建立“以引导为主，约束与激励为辅”的机制，给被处以学业警告的学生以更多机会。她还呼吁学校能为准备考研的学生设立专门的自习室，尽量为学生创造好的学习环境。
作为我校人才培养模式改革的重要尝试，“双百工程”创新实验班学生培养的效果也备受代表们关注。来自第二代表团的工程学院和航海学院代表指出，实验班的学生入学时都相对比较优秀，但四年后个别却成了差生，毕业都成问题，并且从第一届毕业生总体来看，考研比例也不高。究其原因，可能和课程设置脱离专业所致。对此，代表们建议，学院可以参考华师的文科综合班，对“双百”班学生进行特色培养，以专业为单位组班，在专业基础上进行素质拓展。
（新闻主编：张艳梅）
