专家李延保、王伟廉与写作班子座谈 梁兴有/摄
9月4日上午10时，专家组组长李延保教授、成员王伟廉教授在行政楼四楼会议室与自评报告和校长报告写作班子举行座谈，考察办学指导思想和办学特色的形成发展过程。
在听取教务处处长高秀梅、高教研究室主任谭树明、高教研究室副主任林年冬等三位相关撰稿人的汇报后，两位专家得知我校办学指导思想形成于办学实践，并在实践中得到检验和发展，既经历了一个长期的历史演变过程，也经历了近年来反复讨论、梳理、提升和调整的过程，但这个过程在自评报告中未有完整的、个性化的阐述，不能充分说明学校定位和人才培养目标与各个时期社会要求、学生全面发展以及学校实际情况的相符度。专家建议，自评报告可分“办中专和大专时期（1979年以前）；办本科学院时期（1979～1997年）；办多科性大学时期（1997～2005年）；更名广东海洋大学后新时期（2005年至今）”等五个阶段来叙述学校适时调整办学指导思想的历史过程，交代各个时期的时代背景、体制沿革、办学任务和办学方略。专家认为，各个学校的历史发展过程自有其特殊性，特色往往就在其中。针对自评报告中办学目标定位“教学科研型海洋大学”与类型定位“教学型大学”不一致的情况，专家们提出定位不是现实状况的描述而是着眼长远的规划设计，建议学校从长远考虑类型定位，保证定位的相对稳定性。
在听取特色项目撰稿人、学报编辑部主任缎胜修对肩负海洋使命、培养“三能”人才办学特色的说明后，专家指出我校的这一特色有其历史客观性和现实针对性，但独特性不够强，建议从本校历史名人中找出“能安心、能吃苦、能创业”的典型为“三能”精神冠名，增强其独特性和说服力。专家还认为，我校的“三能”人才培养模式中多有办学理念，而具体措施不足，“三加强”的措施要充实，要有体制性、机制性、独创性的措施，特别是要有独具特色的训练载体。专家提醒，历次评估活动已经形成共识：职能不能当特色，成绩不能当特色，特色必须是人无我有，人有我优。专家还建议我校在具有地缘优势和南海资源优势的领域再提炼出一个学科特色项目，以增加特色项目的保险系数。
